冀教版小学数学教学设计

冀教版小学数学教学设计

作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的冀教版小学数学教学设计，希望能够帮助到大家。

教学过程：

一、问题情境

1、师生谈话。

师：同学们，你们去哪儿旅游过？

学生可能说道：去北京??

师：同学们去的地方还真不少。

2、出示情境图，让学生观察情境图，了解图中的事情，提出谁的车轮转动一周走的远，为什么？

师：我们一起看看聪聪一家干什么去了？同学们打开书翻到82页，观察情境图。 生：他们一家骑自行车到野外郊游去了。

师：没错，一家三口都特别高兴！再观察一下，你还看到了什么？

学生可能说道：三个人骑的自行车型号不同。三个人的自行车车轮的大小不一样。

师：那车轮转动一周，谁的车走得远呢？为什么？

学生可能说到：

生：爸爸的车走得远，因为它的车轮最大

生：爸爸的车轮周长最长，所以走的最远

师：你认为哪儿是车轮的周长呢？

生：车轮一周的长度就是车轮的周长。

师：那车轮转动一周走的距离又是什么呢？

生：车轮转动一周走的距离就是车轮的周长

师：对，你真聪明 ……此处隐藏12299个字……

三、巩固深化

刚才我们一起认识了线段射线直线，你能总结出他们的特点吗？

分发表格。学生以小组为单位，填写表格。

教师集体交流。

引导学生理解线段和射线都是直线的一部分。

四、练习

出示课件：判断哪是线段，哪是射线，哪是直线。（让学生说明理由）

五、谈收获

同学们，通过这节课的学习，你能说说你有哪些收获吗？

课后反思：

《数学课程标准》明确指出：有效的`数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生观察操作为主，引导学生自己发现新知、讲练结合等方法，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到学生已有的认知结构中。在这节课中，我充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程，并较好的掌握所学的新知。

线段、直线、射线的概念对学生来说比较抽象，因为生活中找不到标准的线段、直线和射线，而教学过程中又要借助生活中的物体来帮助学生形象直观地理解线的概念。如何把握尺寸，是对教师智慧的考量。本课时的教学过程中，教师适度的、不露声色的对这一关键点进行了处理：铅笔、拉直的绳子等都可以近似地看做线段、（重读近似两个字）其实直线是一条理论上的线，在生活中找不到真正地直线、你能说说生活中哪些物体可以近似地看做射线吗？学生通过理解体会这些话，结合对线段、直线、射线的概念的理解，就能自然而然的体会到线段、直线和射线的真正含义。