小学数学课堂合作

小学数学课堂合作

想知道小学数学课堂合作的方法?合作学习是新课程倡导的学习方式，具有无限的生命力。为了提高合作学习的实效性，教师必须对合作学习的内容、目标、课堂进行科学、精心的设计。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。

1 小组合作，处理好教师与学生的关系

小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，而不再像传统教学所强调的那样，教师为了保持所谓的权威，教师既“导”且“演”，结果是“导”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。由此以来，在传统课堂上许多原先由教师完成的工作现在就可以由学生小组来完成，教师真正成了学生学习过程的促进者，而不再作为与学生并存的主体而使二者对立起来。教师也会由此而使自身的工作负荷得到减轻，可以有时间研究教学问题，科学设计教学方案，进行教学改革，确保“导”的质量。学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。师生负担也可以由此大减，教学的良性循环也会因此而建立起来。

在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解 ……此处隐藏2445个字……作学习。

如教学“统计初步”时，教师可设计“统计某路口1分钟通过的车辆的情况”，由于是播放录像，速度比较快，各种车辆目不暇接地从学生眼前通过，学生一时统计不下来，这正是教师的设计意图：让学生想到要寻求合作，这样既能亲身经历统计的全过程，又能很好地感悟集体协作的威力。结果学生分工有的统计摩托车、有的统计小轿车，而写字太慢的学生就画“正”字来表示车辆通过数，如此等等，许多办法都让学生们你一言我一语地凑出来了。此外，学生个人思考和探索有困难、需要互相启发的学习内容，答案多样性、问题涉及面大的学习内容也适合采用小组合作学习的方式，让学生在学习小组内冷静的思考、理智地分析。

加强调控，注意学生的参与

学生在学习过程中，单凭自身的学习水平，是难以达到理想效果的。因此课堂要让学生主动参与其中，才能充分发挥学生的主动性，才能收到事半功倍的效果。学生在合作学习中积极参与各项活动，可以产生相互影响，使他们从感性上形象地体会其自身的主体地位及其意义，以达到主体地位的感性实现“合作”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”，参与互动越多，越积极，主体地位的感性体验越强烈，主体意识就越强，从而激发学生进一步提高参与互动的积极性和自觉性。

在数学课堂中开展合作学习，学习小组为其基本活动形式，其基本教学模式可设计为合作设计——小组活动——反馈评比——归纳点讲。但无论是在哪一个教学阶段，教师都要巧妙设计，促进学生的有效参与。当然，由于学生的学习水平是存在差异的。因此，在分组学习过程中，教师应根据学生的性别、成绩、能力等方面的差异组成异质小组，这样才能保证组与组之间和组内成员之间的互补性，充分体现“组内合作，组间竞争”的特点。为全员参与、全程参与提供保障。