初中数学习习惯培养的探索

初中数学习习惯培养的探索

【内容摘要】当前数学学习中，许多学生重视死记硬背和完成大量的机械作业，忽视掌握科学的学习方法及养成良好的学习习惯，在提高能力、发展智力，存在许多不尽人意的地方。培养学生良好学习习惯，加强学习方法的指导，是提高数学教学质量的关键。本文从常规学习环节习惯培养和创新学习习惯培养两个角度进行探索，形成习惯培养的一般操作方法。

关键词： 学习方法 学习习惯 学习能力 学生主体

埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯”。数学是一切科学的工具，对学生进行学法指导，培养学生良好的学习习惯，是使学生“学会学习”的一个重要组成部分，是培养学生自学能力的阶梯。良好的学习习惯能促使学生从被动学习转变为主动学习，提高学习效率，使学生终身受益。

在数学教学中，不仅要使学生正确认识到科学的数学学习方法和良好的学习习惯是提高数学能力的重要因素，更重要的是帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生的自学能力和良好学习习惯，从而提高数学教学质量。

一、初中数学学习环节的学习习惯培养

“授人以鱼，不如授人以渔”，新课程要求我们教师要更新观念，转变角色，体现“教师主导与学生主体”相统一，坚持“教”为“学”服务。重点要关注学生的“学”，要由“重教 ……此处隐藏4265个字……常常把自己当做或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。新课程倡导建立“主动参与、自主探索、合作交流”的学习方式。探究式学习是用科学研究的方法发现问题、解决问题的一种学习方式。因此，数学教学中要根据学生的心理特点灵活处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，吸引学生，激发学生探索数学知识的欲望，让学生用自己的思维方式去发现数学知识，经历数学知识的形成过程，从而培养学生的探索精神和创新能力，也使学生品尝到思维成功的乐趣。教师在教学中引导学生进行探究性学习，可培养学生主动学习的习惯，提高学生自己发现和解决数学问题的能力，激发学生创造思维。

6.纠错习惯。作业批改后或试卷评判后，许多同学只关心批改的等第或分数，对错误缺少必要的认识，对出错的原因不作分析，特别是客观性试题，有些同学只写个答案就算订正了。而在考试中，许多错误学生一错再错，如用韦达定理求参数取值范围没有考虑根的判别式，求正数平方根只写一个等。针对这一普遍现象，我们要求学生养成有错必纠的习惯。对待错误要静下心来反思，查找错因，弄清是计算上的错误还是方法上的错误，是概念理解不透造成的错误，还是题意理解不到位的原因。不同错误要分别对待，找到治本的办法。在纠错中，我们引导学生建立“错题集”，主要内容包括题目、错解、错因、正解和反思。要求学生每天收集几道典型错例，每周进行评比和交流，每学期评出最优错题集，使学生感受到订正错误的重要性，每学期学生的错题本都是学生最佳的复习资料。

好习惯的培养不是一朝一夕的事情，需要我们教师、家长和学生长期不懈的努力，只有坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养，把“好习惯培养”切实落实到我们的日常教学工作中，才能培养出大批具有良好数学素质的人才，使学生终身受益。