假如说课稿

假如说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，是说课取得成功的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的假如说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进行的是第二课时的说课。

一、 说教材

1、教材特点

本单元的开篇的导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。” 点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。

2、课文内容

它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

二、说教学目标

根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：

1、知识与技能目标

由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力， ……此处隐藏30748个字……术学习中学生一般都会有：用眼看——用心想——用手画的学习规律，这节课的图片画面，视频资料能充分调动学生的眼和心，将学生带入到“假如我是巨人，我想为小人国做哪些事情？”的联想中，但是想象的画面怎样在纸上合理的有趣的表现出来，学生就需要一定的技能技巧才能避免眼高手低的状况，因此我根据核心目标：确定了一个核心任务：怎样才能把自己画成巨人？

这个问题在教师示范指导的时候提出，这样学生能有意识的观察老师的示范和讲解，有目的的艺术实践。

三、落标

（一）创设情境

1、创设说故事的情景：由《格列佛游记》的片段将学生带入故事。

2、创设编故事的情景：围绕“假如我是巨人，我想为小人国的人做些什么？”这个问题展开联想。

3、创设画故事的情景：在想象故事的基础上激励学生打破常规，大胆的把想象故事用对比的手法画出来。

（二）示范指导法。

二年级学生思维飞跃，想象丰富，但眼高手低，要把这些思维亮点表现出来还要靠要靠绘画技法来表现。在落实本课核心目标——画面布局与形象对比这一环节时我运用教师示范，学生合作添画的方式解决画面构图和形象大小的处理，为学生后面的艺术实践做铺垫。

(三)德育渗透

教学时通过说巨人故事和想象你为小人国做哪些事对学生渗透乐于助人、帮助他人的思想品德教育。

四、测标

我采用说一说、画一画、评一评这三项活动测试本节课的目标是否达成。

1.说一说（把编的巨人故事讲给别人听。）

2.画一画（是否能将编的巨人故事运用大小对比的手法画出来。）

3.评一评（故事是否有趣？学生是否在画面中运用到了大与小的对比？）