《西湖的“绿”》教学设计

时间:2023-01-28 20:36:41
《西湖的“绿”》教学设计

《西湖的“绿”》教学设计

在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编帮大家整理的《西湖的“绿”》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《西湖的“绿”》教学设计1

【教学目标】

1、认识本课5个生字;

2、有感情地朗读课文;

3、理解课文内容,了解西湖“绿”的特点,体会作者对西湖的独特感受;

4、学习作者抓住特点描写景物的方法。

【教学过程】

一、导入

俗语说:“上有天堂,下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。(出示课文插图)这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。

二、教师范读课文

1、标出自然段序号。

2、画出自己不会读、不理解的字词。

三、自学课文

1、认真读课文,一边读一边想象课文所描绘的画面。

2、想一想作者抓住哪些景物的特点,写出了自己对西湖的独特感受。

四、小组交流

(重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点,作了具体的描绘:

一是雨中去访灵隐,看到的西湖的“绿”;

二是漫步苏堤,看到的西湖的“绿”;

……此处隐藏4313个字……一段,再想想那里绿得怎么样,也各用一个词语概括那里“绿”的特点。

在学生自读和小组交流基础上老师作适当点拨。

教师:灵隐“绿”得怎样?苏堤“绿”得怎样?在花港观鱼,看到的“绿”又是怎样?请根据你们的理解上来填写,再说说,你为什么要这么填。

不管填上什么词语,能说出一定的理由就要鼓励。然后加以引导。

灵隐绿得()苏堤绿得()花港观鱼绿得()

()()()

1、灵隐的“绿”

估计学生会在灵隐的绿填上“丰富、丰富多彩、多姿多彩”等词语,老师要引导学生读体会,从道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、小径上的青苔、亭旁的溪水等去感受灵隐是绿得多姿多彩。

2、苏堤的“绿”

估计学生会说苏堤绿得“阴”或绿得“美”。“苏堤绿得阴”,苏堤两边是湖水,湖水是绿的,路旁的树是绿的,似乎从“树梢一直绿到了地下”。“苏堤绿得美”,树上的青苔“有趣”,多种形状都有。

3、花港观鱼看到的的“绿”

估计学生会说,花港观鱼看到的“绿”,绿得“活泼”、绿得“成熟”、绿得“生机勃勃”。要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中,体会到花港观鱼看到的“绿”,绿得充满生机。

四、体验导游,再现西湖的“绿”

教师:西湖是这么的美,每年来旅游的人国内客人上千万,国外旅客也有几十万。你能根据课文的描述,当一回导游吗?喜欢带到哪个地方就带到哪个地方,要尽量用上课文中的词语。

(生模拟导游)

五、课外阅读,了解西湖更多的美

教师:西湖的美是多方面的,不同的人去西湖会有不同的感受,请课外找一找有关描写西湖的诗文读一读,那时你会有更多的感受。

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