我最好的老师教学设计

时间:2023-01-28 20:35:33
我最好的老师教学设计

我最好的老师教学设计

作为一名教学工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家整理的我最好的老师教学设计,欢迎大家分享。

我最好的老师教学设计1

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

教学过程

大家好!我的名字叫熊瑛,我的梦想是成为一名影响孩子一生的老师。我的学生都喜欢叫我熊猫老师,我一点儿也不生气,因为她们这是表示很喜欢我,你们会喜欢我吗?

一、揭题质疑

1、今天,熊老师和大家一起学习第21课,看老师恭恭敬敬地写下这个题目《我最好的老师》

(齐读课题)

2、读了题目,你想知道什么?

二、整体感知

1、请大家打开书114面,如果你用心读课文,把自己当成文中的“我”,不但可以回答所有的问题,而且会有更多的收获,现在用心诵读。

2、课文讲了一件什么事?

(本文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他教学方法独特,用出乎意料的方法培养学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀 ……此处隐藏4974个字……p>【教学过程】

一、回顾前文,导入新课

在前几篇课文的学习中,我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天,我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。(板书课题)

二、整体感知,初步理解“最好”

1.默读课文,想一想:

①课文讲了一件怎样的事?

②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”?划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不迷信书本、也不要不迷信权威。)

三、读议结合,深刻理解“最好”

1.作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师?

2.老师在读这篇课文时,也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服,你喜欢这样的老师吗?

3.怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?(读、划、议)

四、回归整体,加深对科学精神的认识

1.古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)

2.结合本单元前三篇课文,谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?

五、拓展阅读,迁移延伸

1.阅读《嗅苹果》,读后交流自己的体会。

2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。 六、课堂小结

这篇课文通过具体的一件事,为我们阐述了不要迷信书本,不要迷信权威,要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑,需要“冒险”,需要挑战,只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

《我最好的老师教学设计.doc》
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