学弈教学设计

时间:2023-01-28 20:34:00
学弈教学设计

学弈教学设计

作为一位杰出的老师,时常需要用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编收集整理的学弈教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

学弈教学设计1

一、教材分析与学生分析

(一)教材分析

《学弈》选自义务教育五年制小学教科书第九册五年级第八单元第27课。这是孟子的作品,通过弈秋教两个人学下围棋,由于学者态度不同,如果大不相同的故事。说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的,是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。由于学生第五次新接触文言文,所以在设计教学时,我从引导学生反复诵读为主线,让学生在读中感悟,并注重让学生联系生活体验,身临其境,从而领悟作者所表达的道理。

(二)学生分析

在课堂教学中,体现学生自主学习是培养其创新能力,实现素质教育的必由之路。而实现学生的自主学习就必须改革传统教学模式,顺应学生的认知规律。因此,我在备教材的同时更着重于备学生。

五年级的学生已掌握了一定的语文知识,思维活跃,富有创造力,大部分能熟练运用网络查找资料,对一切新鲜事物充满了好奇,也渴望得到更多的知识。而当他们有兴趣时,则学的最好;当他们能学以致用时,则学的最好,我充分地考 ……此处隐藏22473个字……秋”

b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈”

c、指名读第一句,指导重音把握

B、交流第二句

a、汇报收获,“诲”什么意思?

b、其一人如何?(专心致志)怎么专心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思?

指名读“其一人……”指导重读“惟”

c、另一人呢?学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思?

d、他们的学习效果怎么样?

C、理解第三句

A“为是其智弗若与?”什么意思?

b师:“为是其智弗若与?”--生:“非然也”

师:何故?生:“其一人专心致志……弗若之矣”

四、拓展延伸

1.再读课文,思考:你从中明白了什么道理?

学生齐读课文

师:“为是其智弗若与?”--生:“非然也”

师:何故?生:“其一人专心致志……弗若之矣”

2.你从中明白了什么道理?

3.生活中你有专心做最后成功,或没有用心而失败的例子吗?

4.学生举生活中的例子

5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容,他前边还有一句。“出示今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。”

你能读懂这句话的意思吗?

6.你能把这句话修改一下,该成这篇古文告诉我们的道理吗?(专心致志,则得也。)

齐读

7.小结“做一件事就要专心致志,相信只要这样去做,你也一定会成功!”

五、作业:

文中有个字出现六次,你能找到这个字吗?再读读课文,思考:这几个字意思一样吗?

《学弈教学设计.doc》
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