《鼎湖山听泉》教学设计

《鼎湖山听泉》教学设计

作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《鼎湖山听泉》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、学习目标

1．知识与技能

（1）指认文中的比喻、拟人句，体会其表达作用；

（2）通过反复诵读体会散文语言的优美，学习文章紧扣一个“泉”字以空间转换为顺序组合材料的写法；

2．过程与方法

（1）诵读。本文是本单元的第一篇课文，对掌握文章吟哦讽诵的要领有着十分重要的作用。教师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解，体味作者的感情。

（2）欣赏。可让学生各抒已见，找出自己最欣赏的语段或句子，阐释欣赏的理由。

3．情感、态度和价值观

培养热爱祖国秀美河山的感情；体会本文对人生哲理的领悟。

二、教学重点、难点

1．重点

作者遣词造句的生动准确；比喻、拟人等手法的运用。

2．难点

作者听泉而生的感悟，即文中深蕴的哲理。

三、课时安排

2课时

四、教与学互动设计

第一课时

（一）创设情境，导入新课

播放祖国风光片剪辑。我们的祖国山河壮丽，风光秀美，名胜古迹， ……此处隐藏24996个字……出了泉声的清澈、空灵。

“融”：这恰切写出了作者全身心都被奇妙的泉声所陶醉，并且身心沉浸于想象之中的情态。

“滤”：照应了“冲走污垢，留下深情”，传神地写出了泉水对作者自我心灵的净化过程。

（4）山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。

比喻的修辞手法，用“孩子如铃的笑语”来形容泉声，生动写出了泉声轻快、清脆、清亮的特点，表达了作者对山泉的喜爱之情。

（5）受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多。

鼎湖山本来是古老的，然而清朗的泉声正如孩子的笑语，这使鼎湖山焕发出青春气息，隐约在告诉我们，山泉是鼎湖山年轻的源泉，是鼎湖山的灵魂。

（6）“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”：这一副对联引起了作者的共鸣，觉得它道出了自己的内心感受，所以下文写“令人点头会意”。上半句的描写正如作者感受到的“使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘”；下半句与后文的“站在亭前望去”相印证。作者著录了这对楹联既精练地表达了自己的情感，在结构上有起着承上启下的作用。

（7）说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山不在名，有泉则灵”。

作者在这里化用名句，简洁的写出了泉水对鼎湖山的重要性，写出了泉水是鼎湖山的灵魂，引人联想，拓展了意境，达到言简意赅的效果。

（8）为什么说“泉水就是鼎湖山灵魂”？

山泉滋润了花草树木，孕育着生机，形成了良好的生态环境，构成了清澈透明的境界，让进山的人“身心了无杂尘”。

（9）我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。

这两句话表达了作者对鼎湖山的祝愿，同时也让人铭记：历史是生生不息的，美感是充满生机的。表达作者由衷的对山泉的喜爱之情。