《米洛斯的维纳斯》教学设计

《米洛斯的维纳斯》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《米洛斯的维纳斯》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《米洛斯的维纳斯》教学设计1

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1、文艺随笔的特点。

2、深入探讨重要语句，领会句子的含义。

(二)能力训练点

1、整体把握文意，理解作者对米洛斯的欣赏和赞誉，提高艺术鉴赏能力。

2、揣摩语言、抓住关键，培养分析研究和自我质疑解难的能力。

3、训练学生用自己的语言概括本文基本观点的能力，在阅读理解中感受维纳斯的独特魅力。

(三)德育渗透点

了解作者鉴赏艺术作品的审美取向，领会作者对断臂维纳斯那“丧失的美感”的无比钟爱和珍视。

(四)美育渗透点

懂得虚实相生的艺术辩证法，懂得虚实相生的美学原理，懂得虚实相生的条件。

二、学法引导

1、研究探讨之法。初读课文，大体感知其。，再钻研似懂非懂的句子。

2、理解性探讨。理解作者的观点，其实质就是艺术表现上虚实相生的观点。

3、评价性探讨。

三、重点难点及解决办法

重点：……此处隐藏5553个字……与“完美”。

文章中与之对应或关联的词语有：“特殊”与“普遍”、“部分”与“完整”、（“具象”）与“抽象”、“有”与“无”……对包含这些词语的句子要深入体会，发表己见。尤其是“这一方是包孕着不尽梦幻的‘无’，而那一方却是受到限制的、不充分的‘有’，哪怕是何等地精美绝伦”一句，深含道家思想，有兴趣的话，可追宗溯源，悟其真义。

可以用生活中的现象来解释“残缺”与“完美”，也可以用人生的体验来谈独到的感受。追求完美的人，总会发现许多不足，不断弥补，接近完美。绝对的完美是不存在的，于是，人类的追求也永无止境。也许，这正是完美的价值所在。

【自读思考】

1.米洛斯的维纳斯断了的两只胳臂原来是什么姿势？请你发挥想像，写一段描述性的文字。

（解说：这个练习不是考据，而是想像。因此，天马行空，写出你独有的创造力来。读一些古希腊或者罗马神话，让想象符合传说中的某些情节，这很好。不拘泥于神话传说，把维纳斯放进现实生活甚至神奇未来，也不错。）

2.屠格涅夫在一篇小说里说：《米洛斯的维纳斯》（雕像）比法国大革命的《人权宣言》更不容怀疑。意思是说，在保卫“人性的尊严”方面，它也许更有力量。研读有关历史材料，谈谈你的看法。

（解说：的确，这个半裸的女性雕像，虽然优美、健康、充满活力，可是并不给人柔媚或肉感的印象，它的转折有致的身姿，显得大方甚至“雄伟”；沉静的表情里有一种坦荡而又自尊的神态。她不是他人的奴隶，所以无须故意取悦或挑逗别人；她也不想高踞于人们之上，故也毫无装腔作势盛气凌人之感。在她的面前，人们感到的是亲切、喜悦，以及对于完美的人和生命自由的向往。——这也许就是屠格涅夫把她和《人权宣言》相比的理由吧。）