《爬天都峰》教学设计

《爬天都峰》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《爬天都峰》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、揭题，勾画心中的天都峰

1、师：上课时，我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获？

现在，我们来到 了天都峰脚下，站在天都峰脚下 ，我看到—（引读第二自然段）

2、学生勾画心中的天都峰，点评交流

师：你们觉得这位小姑娘用语言描绘出了天都峰的什么特点？

生：（答）

师：一个挂字让你感觉到了什么？

生：（答）

师：为什么作者要在这儿写天都峰的高和险呢？

（小组讨论）

师小结：写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气和力量。

3、看书观察天都峰

师：你们看书上这幅图，天都峰这么高，这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？

好，谁试着读一读第2自然段？

（指名读→齐读）

师：（过渡）天都峰比云彩 ……此处隐藏24142个字……乎是从天上挂下来的（展示“挂”红色），你认为陡吗？（生：很陡，几乎垂直）让你站在上面，有什么感觉？（生：好怕、发抖、真叫人发颤！）请你带着这种感觉读读。

（3）全班读重点句子

师：看着这么高而陡的天都峰，我怕得脚都抖起来，请读——

师：实在太危险了，我怕得大叫起来，请读——

3、面对天险（板书），小妹妹有信心爬上去吗？（生：没有）请读句：我爬得上去吗？

四、学习第三至五自然段，体会一老一少的决心。

1、就在这时候，发生什么事呢？请轻声读一读第三至五自然段。

2、谁来说说发生什么事？（生：一位白发苍苍的老爷爷来了，跟小妹妹一起爬。）

3、展示对话：

老爷爷叫：“小朋友，你也来爬天都峰？”

我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

A个别演读。

B请大家边读边想象一下当时他们在说这句话的时候心里是怎么想的？

4、交流想法。

（生：老爷爷在想年纪这么小的小妹妹也敢来爬天都峰，真了起，我怎能输给他呢……小妹妹在想年纪这么大的老爷爷都能爬天都峰[哪个词看出年纪大：白发苍苍]，我怎么会不能了……）

小结：就这样，他们在心里都树立信心，还决定一起爬上去。（板书：树立信心）

5、男女分角色读对话，师读旁白。

这一老一小，真有意思，让我们一起来重演这有趣的一幕，请男同学当老爷爷，女同学当小妹妹，请捧起书做好准备……

五、总结。

最后，他们有没有战胜天险，爬上峰顶呢？（生：有）

下一节课，我们就继续探究他们是怎样战胜天险的。（板书：战胜天险）