词教学设计

词两首教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的词两首教学设计，希望能够帮助到大家。

学习目标：

1、知识和能力：了解柳永词的特点，感受评赏词的意境、词的情韵，学习写景、叙事、抒情相结合的手法；

2、过程和方法：反复吟咏，感受两首词的节奏美、音韵美；感受柳永慢词的意境美

3、情感态度和价值观：领会作者的真挚感情和对杭州西湖的热爱之情。

学习重、难点：

领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境，情韵；学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。

学习课时：两课时

教学过程：

第一课时学习《望海潮》

一、导入，介绍作者

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。自古吟咏杭州西湖的诗词特别多，今天我们就来领略其中一篇，看看柳永笔下杭州西湖又具有怎样的特色。

介绍作者，柳永（约987－约１０５３），北宋词人。原名三变，字景庄。后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。崇安（今属福建）人。景佑进士。官屯田员外郎。世称柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。他为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行 ……此处隐藏19510个字……

1、指名读

2、出示关键字词，看图说说它们的意思。

（1）箬笠 蓑衣

（2）斜风、细雨

联系生活经验，猜想是怎样的风，怎样的雨。

（3）不须归

（4）师解：西塞山：在湖州，西塞山前有一溪，但樊漾湖已不存在。

2、整体感知

（1）自由读，找一找，这首诗中描绘了哪些自然景物，它们是怎么样的？眼前仿佛看到怎样的一幅画面，（秀丽的春天）

（2）交流

（3）词中的人是怎样的？

（4）交流

3、用自己的话说说词意。

（二）想画面，体会意境

1、划出表示颜色的词，想象中的画面是怎样的？（交流）

2、除了色彩缤纷，许多事物是处于动态的，找一找，你仿佛看到哪些事物正处于动态之中。（交流）

3、看书中插图，再读读词，你脑中出现怎样的画面。

生闭上眼睛，师读词。

交流

4、探讨：渔翁为什么“不须归”？

5、朗读

（三）诵读，体会感情

1、指导背诵，并自由练背。按由景到人的顺序。

2、不同形式的背诵

3、作者描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一渔翁形象，要表达怎样的感情呢？

赞美渔家生活情趣，对大自然的热爱之情，同时也融和作者隐忧后的淡泊、澄清的高情远意。

三、拓展诵读

1、再读柳宗元的《绝句》，体会情感，同样有着隐者的淡泊、澄清的高情远意。

2、背诵写春的古诗

四、作业

1、从两首词中任选一首，想象它所描绘的景象，先说说，再写下来。