番茄太阳教学反思
作为一名优秀的教师,教学是我们的任务之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的番茄太阳教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
番茄太阳教学反思1推荐初次读到这个题目,我觉得很奇怪,读读课文,还是有点不明,很是手足无措?第二次再读全文,才略有所悟。数次的读、细细咀嚼到最后的教,最大的感受就是震撼了!
明明的爱心温暖了作者,温暖了我,学生能否也感受到这份温暖呢?
在教学中我抓住了三次“番茄太阳”展开,让学生从品味中感受明明那一颗富有童真的爱心。
我首先让学生划出文中出现的三处“番茄太阳”。这个难度不高,学生不会有畏难情绪。接着让学生来体会这些句子中“番茄太阳”的含义,并尝试在自己的书上写一写,这是个高难度的学习任务。我设置这个环节,不是想故意刁难学生,而是想给学生创造一个自己阅读文本,自己理解文本的机会。三句中,相对容易的第一、第二句中的“番茄太阳”的含义,学生如果能静心阅读文本是能够体会到的,只是可能知其然,不知其所以然。虽然难度较大,但我不能越俎代庖,剥夺学生思考的机会。学生的思考可能是正确的,那么他们收获的就是思考的喜悦,如果有偏差,那么,就会在讨论中拨正自己的理解。
第一处“番茄太阳”的含义是三句中最简单的一句,我让学生上齤台边拿着番茄结合动作和神态读好明明的这句话?但教具番茄没有起到相应的作用。我的目的是想让学生能更好的想象明明抚摸番茄后 ……此处隐藏16707个字……生在这处的理解还是不够到位。
学完这篇课文以后,我被明明感动了,学生们也被明明感动了,他们知道了要像明明一样坚强、乐观,快乐地生活着。
循着主线,品读感悟《番茄太阳》教学反思
《番茄太阳》这篇课文,有三条主线: “我”的心情变化、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时,我引导学生循着主线,通过多次的前后比较,让学生感悟明明美好的童心对我的感染。主线一:“我”的心情变化。引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会我的心情变化。引导学生体会出“我”的心情:灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动,然后分别进行品读。主线二:明明的笑声。“女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。”“小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。” “明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染,给我带来这样好的心情变化。明明的童心、童真、童趣又是通过她的几次笑声表现出来的。主线三:“番茄太阳”的含义。让学生自由轻声地朗读课文,体会课文中三处“番茄太阳”的含义。第一处:明明听了爸爸的话,用手摸了番茄后,感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。第二处:“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么美丽。这是指明明的笑脸。第三处:“我”听了明明的话,心里受到了巨大的震撼,因此,觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。这是指盲童明明真诚的爱心——美好的心灵。学完这篇课文以后,我被明明感动了,学生们也被明明感动了,他们知道了人生也像月饼一样,要有各种丰富的滋味才能圆满起来,更何况在人生的路上,有那么多的人在感动着你,在关爱着你,一如那可爱的明明,那永远挂在心中的“番茄太阳”。